Teorías del aprendizaje.

Jean Piaget



Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación de nuevos atributos fruto del desarrollo de funciones establecidas genéricamente, que solo requieren de estimulación o ejercitación), reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente.

PERIODOS DE DESARROLLO COGNITIVO
  • Sensorio-motriz (0-2 años)
En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
  • Pre operacional (2-7 años)
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, es una etapa basada en el mí, mío y yo. Piaget afirmaba que en esta etapa, los niños aún muestran aspectos inmaduros. Un claro ejemplo de ello puede verse en la práctica de la conservación. Según Piaget, la conservación es la capacidad que tiene un niño para corroborar que dos materiales iguales siguen siendo idénticos después de que uno de ellos haya sufrido alguna transformación. Se realizaron diversos tipos de experimentos sobre ello. El experimento de líquido, por ejemplo, consiste en verter el contenido de un vaso a una probeta y preguntar al niño hasta dónde cree que va a llegar el líquido.
  • Operaciones concretas (7-11 años)
Se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no solo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.​Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma.
  • Operaciones formales (11 años-en adelante)
El sujeto que aun se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones abstractas.

 A esta edad el cerebro humano estaría potencialmente capacitado para las funciones cognitivas realmente abstractas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones de conservación, existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, la reversibilidad del pensamiento ya se puede manejar en forma simultánea y se podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo. A este conjunto de características del pensamiento adulto Piaget las llamó «estadio de las operaciones formales.

Durante estos periodos de desarrollo se necesitan tres cosas:
  1. El niño debe estar en contacto con cosas físicas.
  2. Entender que ellos crean su propio conocimiento.
  3. El niño siempre debe ser guiado. 

Lev Vygotski


Lev Semiónovich Vygotski (según la transliteración del cirílico en bielorruso, Леў Сямёнавіч Выго́цкі, en ruso, Лев Семёнович Выго́тский) (17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia-11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética) o Lev Vygotski fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria1​. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Y ANDAMIAJE

La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente. 

El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real.

El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. Vygotski utilizó el término andamiaje para referirse al apoyo temporal que proporcionan los adultos (ya sean padres, profesores o maestros) al niño para que este cruce la Zona de desarrollo próximo. 



  • En esta teoría el docente se considera solo como un guiador hacia el aprendizaje del alumno. 

David Ausubel

David Paul Ausubel (Nueva York, 25 de octubre de 1918-9 de julio de 2008) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Las características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso de enseñanza son:
  1.  Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).
  2.  Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
  3.  Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
  4.  Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
  5.  Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
  6.  Hacer que haya una participación activa por parte del alumno. 

Papel del educando:


  1. Recibir un tema, información del docente en su forma final, acabada (recepción).
  2.  Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación cognitiva).
  3.  Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda (descubrimiento).
  4.  Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
  5.  Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.

Las características que el alumno debe poseer son:
  1. Tener la habilidad de procesar activamente la información.
  2.  Tener la habilidad de asimilación y retención.
  3. Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
  4.  Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.
  5.  Tener memoria a largo plazo.

Abraham Maslow

Abraham Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908-Palo Alto, California, 8 de junio de 1970) fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización

  • Su teoría se basa en una jerarquía de necesidades, que consta de cinco escalones: 


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